基于工作过程导向的《嵌入式系统》课程方案与学习任务设计
来源: | 作者:qujianfeng999 | 发布时间: 2019-10-23 | 13 次浏览 | 分享到:
 摘要:本文从《嵌入式系统》课程的内容抽象、覆盖面广的特点出发,针对高职高专学生学习效果不好的现状, 结合二十多年的一线教学工作经验,提出了基于工作过程导向的《嵌入式系统》课程方案与学习任务设计的思路。
 一、引言 
  在国务院召开的全国职业教育工作会议上传递了这样一个信息,职业教育必须以市场为导向,服务于地方经济建设发展需要,为学生就业服务。在此背景之下,我校提出了“崇德尚能,学以致用”的办学理念。鉴于职业教育教学内容基本上都是应该以实际工作岗位中所涉及的任务、知识、和技能为核心,我们在专业课程教学实践过程中,提出以“工作过程为导向”,推动学生职业能力的发展,以培养出高技能的应用型人才的教学模式。 
  二、基于工作过程导向的课程设计理念 
  德国劳耐尔教授等认为,工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”,“是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统”。工作过程导向的课程的名称和内容不是指向科学学科的子区域,而是来自职业行动领域里的工作过程。广义的工作过程指的是旨在实现确定目标的生产活动或服务活动的顺序。狭义的工作过程则是指向物质产品生产的。工作过程导向的目的在于克服学科体系结构化内容的学习而有利于与工作过程相关内容的学习。这就要求: 
  首先,重构课程体系。打破传统学科型课程体系,针对实际工作体系重新构建课程体系,并按实际工作结构重新设计课程结构。其次,做好课程内容的选择。课程内容一般可以分为两类:一类是涉及事实、概念以及理解、原理方面的“陈述性知识”;一类是涉及经验以及策略方面的“过程性知识”。“事实与概念”解答的是“是什么”的问题,“理解与原理”回答的是“为什么”的问题。而“经验”指的是“怎么做”的问题,“策略”强调的则是“怎样做更好”的问题。我们的课程应以从工业中实际应用的经验和策略习得为主,以适度够用的概念和原理的理解为辅。即过程性知识为主,陈述性知识为辅。具体的课程选择应遵循科学性原则、情境性原则和人本性原则。第三,要重组教学内容。打破传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容,针对实际工作任务需要,以职业活动为主线,以培养职业能力为本位,重新组织和设计教学内容。最后,创设良好的教学情境。打破单一的学模式、课堂化教学环境,创设尽可能与工作实境接近的教学环境,实现学校环境与工作环境、校园文化与企业文化的有机融合。 
  三、基于工作过程导向的课程设计——一体化课程教学体系设计基本方案 
  一体化课程体现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。按照经济社会发展需要和技能人才培养规律,根据国家职业标准及技能人才培养标准,以职业能力为培养目标,技能人才培养标准是国家针对技能人才培养单位规定的技能人才培养目标、能力要求、培养模式、培养条件及质量评价的规范性文件。 
  基于工作过程导向的一体化课程教学体系开发任务分配与职责。通过典型工作任务分析,构建课程体系,并以具体工作任务为学习载体;按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动。首先,一体化课程规范由学校开发。一体化课程规是范规定专业基本信息、人才培養目标、课程安排、一体化课程标准、实施建议及评价考核等技能人才培养要求的规范性文件。其次,一体化教学资源包由教师开发。一体化教学资源包指为开展一体化课程教学,依据国家技能人才培养标准和一体化课程规范设计的教学文件。教学资源包以一体化课程为单位进行编制,由一门课程所属的各学习任务描述表、教学活动策划表等主要教学文件构成。 
  四、基于工作过程导向的“嵌入式系统” 课程的课程方案与学习任务设计简介 
  《嵌入式系统》课程是电子信息、通信工程、电气工程、自动控制、计算机科学与技术等专业必修的专业基础课和专业主干课。该课程历来被公认为一门比较难教、也比较难学的课程,主要表现在老师教授费劲儿不小,但学生学习效果却不够理想,有时甚至很不理想。笔者执教这门课程已有近二十年的历史,几乎在每年的教学实践中,对这门课程的教学方法都有新的教学感触,有经验也有教训。通过学习使学生比较广泛、系统地理解嵌入式MCU的基本理论和基本知识,培养和提高学生正确分析和解决嵌入式系统中基本问题的能力,同时为培养学生操作、维护嵌入式应用系统的技能打下基础。为了达成我们的教学目标我们主讲教师与企业专家、教育专家多方探讨,本着集教学、实训、生产三位一体的要求,不断改进更新,我们试图解构旧体系,重构新体系。按照职业活动环节将整个教学过程整合,并进一步序化课程内容。对工作项目进行任务分解,形成学习任务。如下图1所示: 
  五、遇到的主要问题 
  1、在一些专业和学校现有教学条件下有时难以找到完全满足要求的学习任务,我们可以用仿真软件去模仿实际的工作过程;2、课程改革对于教师来讲是庞大的过程,工作过程导向课程往往会打乱传统的学校教学秩序,这就需要授课教师付出大量的时间和精力;3、教学要求对教师队伍整体水平要求较高,需要大量的双师型教师;4、需要有充足的场地、设备、现代化教学手段,这就需要充足的资金投入,需要学校甚至政策的支持。 
  参考文献: 
  [1]吴游丽.工作过程导向的项目课程教学设计研究.http://www.docin.com/p-466001345.html 
  [2]工作过程导向的项目课程开发与建设工作材料.http://www.docin.com/p-107841497.html?docfrom=rrela 
  [3]姜大源.工作过程系统化课程概念解析中国职业技术教育.2008. 
  [4]丁山,张石,佘黎煌.嵌入式系统系列课程教学改革与实践.《中国电子教育》.2018 
  [5]张云峰,聂庆,刘俊. 嵌入式系统课程教学改革初探.《软件导刊(教育技术)》.2017