《爱的教育》读后交流教学设计
来源: | 作者:qujianfeng999 | 发布时间: 2019-09-28 | 13 次浏览 | 分享到:
 【好书推介】
  歌德说:“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。”意大利作家亚米契斯的《爱的教育》就是这样一部好书,该书被翻译成一百多种文字,畅销不衰,被公认为人生成长中的必读书,成为世界上最有影响力的小说之一。
 【内容简介】 
  《爱的教育》是一本日记体的小说,原名《一名意大利小学生的日记》。作品以爱为主旨,书中每一个故事,都把“爱”表现得淋漓尽致。无论是国家、社会和民族的大我之爱,还是父母、师长甚至朋友间的小我之爱,无不感人肺腑。作品塑造了一个个鲜活的人物形象,卡隆、代洛西、泼来可西和女老师等人物身上表现出来的人性魅力让人深深震撼,受到灵魂的洗礼。 
  【教学目标】 
  1.让学生在阅读交流中感受爱的主题,学会倾听和分享,在交流中体会到读书的快乐。 
  2.在活动中进行读书手抄报展评,锻炼学生的构思能力和动手能力。 
  3.通过读书成果展示、诵读精彩语段、话感悟、讲故事、质疑、释疑,训练学生朗读、表达、感悟等评价能力,培养学生的创造性思维。 
  【教学过程】 
  一、话题引入,揭示“爱” 
  师:同学们,爱是永恒的话题。爱是什么?诗人泰戈尔说:“爱是亘古长明的灯塔,它定睛望着风暴却兀不为动,爱就是充实了的生命,正如盛满了酒的酒杯。”孩子们,爱是什么?今天这节阅读交流课,让我们一起走进意大利著名作家亚米契斯的《爱的教育》,寻找答案,感受爱的真谛。 
  二、展示成果,感受“爱” 
  师:同学们,这次交流会,你们有哪些读书成果要和大家分享呢? 
  预设:制作手抄报,以“爱”为主题,分为4个板块,分别体现爱国之情、亲子之爱、同学之爱和师生之情。 
  制作读书卡片,卡片为心形,上面写了作品主要内容和感悟。 
  师:同学们在展示自己的阅读成果时,老师发现了一个奇怪的现象,大部分学生的读书卡都是心形,手抄报上也镶嵌了不少五彩的心,你们为什么这样设计呢? 
  预设:《爱的教育》的主题是爱,在设计时也要紧紧围绕这一主题,用不同形式体现出来。 
  【评析】新课标提出:“加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。”让学生展示阅读成果,既是对学生真阅读的检验,又能在分享阅读成果的过程中激发学生阅读的兴趣,还能水到渠成引出爱的主题。 
  三、为你诵读,诠释“爱” 
  师:同学们,我们在读书的时候,读到动情的地方,会情不自禁声情并茂地读出来。这本书中,你们有哪些想诵读的精彩语段吗? 
  师:同学们,听你们阅读是一种享受。当然,书中这样精彩的语段比比皆是,老师郑重向你们推荐一个片段。 
  出示:“我看见‘小石匠’衣服上的石灰粉粘在了椅子背上,我刚想把它擦掉,不知为什么,爸爸忽然伸出手拦住了我。过了一会儿,趁大家不注意,爸爸才悄悄地把它擦拭干净了。”(选自《“小石匠”》) 
  师:孩子们,这些经典的语段,我们越读越有味,真是好书不厌百回读呀! 
  【评析】新课标提出:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读评价的总要求。”在阅读交流中,让学生自主选择片段,自由朗诵,并且恰当评价,有助于让孩子在诵读中培养爱语文、爱阅读的情感,在朗诵中渐渐走进作品世界。 
  四、讲述故事,凸显“爱” 
  师:同学们,这本书里面有好多感人至深爱的故事,你们有哪些故事想跟大家分享呢? 
  预设:我想讲的是《耐利的保护人》,耐利在弱小同學受到欺凌时,敢于打抱不平。这种同学之情让人感动。 
  我想分享故事《少年爱国者》,那个少年虽然自己颠沛流离、穷困潦倒,却依然不忘爱国。 
  我想讲《从前的老师》,二年级的老师虽然已经不教我了,还到我家进行家访,这种师生之情让人动容。 
  师:同学们,你们讲得真是绘声绘色,引人入胜!同学们,爱无处不在,无时不有。它不仅能温暖你我他,消除隔阂,甚至还能创造生命的奇迹呢。 
  五、共话感悟,直抵“爱”之真谛 
  师:孩子们,我们的阅读其实也是一场对话,和书中许多高尚灵魂的对话。你们在阅读中有哪些深刻的感悟想和大家分享呢? 
  预设:我是含着眼泪看完《少年爱国者》的,小小少年不论何时何地都坚决维护祖国的形象,让我不由得想起“天下兴亡匹夫有责”的豪言壮语! 
  当我读到“卡隆看了看老师,抬起头,附在老师的耳边说了些什么。老师听后,转个身对那几个肇事者说:‘今天我就饶恕你们。’”一个正直善良、宽容他人的形象跃然纸上,“说了些什么”虽然只是概括,却让人浮想联翩。 
  【评析】新课标对文学作品阅读评价这样要求:“第三、第四学段,可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度,以及自己的体验,来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。”设计“说感悟”这样的交流环节,既能让学生在和文本的对话中,真正走进作品,又能在彼此的思维碰撞中,不断完成深度解读。这是真阅读,学生也会在这样的训练中迅速增强自己的赏析能力,提升文学素养。 
  六、质疑探究,体验谋篇布局之妙 
  师:孩子们,读书其实是一个不断发现问题,解决问题的过程。发现并且提出一个有价值的问题,可能会让你对作品解读产生质的飞跃呢。你们在阅读中有哪些疑惑吗? 
  预设:书中以爱为主题,大多数人物如耐利、代洛西、安洛西等都充满爱心,可是为什么要塑造费兰蒂这个阴险狡猾的人物呢? 
  《女老师之死》中的一个值得尊敬的女老师死了,这样的结局令人遗憾,也让我想不通。作者为什么不设计完美的结局呢? 
  师:从写作手法角度来看,我们把它叫做“反衬”。同学们,作品中不仅塑造了高大上的正面人物,还写了转化中的华梯尼,甚至运用反衬塑造反面角色。这样谋篇布局,不仅突出了爱的主题,凸显了爱的力量,而且让人倍感真实,这就是作者的匠心独运之处。 
  师:同学们,由于时间关系,我们只能在课堂上解决第一个问题,但是不要紧,会学习、爱思考的你们完全可以课后继续合作探究,解决这些问题。 
  【评析】新课标提出:语文教学“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能,提高学生发现、分析和解决问题的能力,提高语文综合应用能力”。让学生质疑,既反映了学生阅读中会遭遇困惑的“真阅读”现实,也是现场解惑、智慧生成的体现,更是培养学生创造性思维的有效途径。 
  七、交流小结,升华“爱” 
  师:读书真好,一节课的阅读交流就这样不知不觉过去了。孩子们,爱是什么?让我们一起念一首小诗,总结本节课的学习吧! 
  爱是鲜花,爱是阳光,爱是雨露。 
  爱创造奇迹,爱改变世界,爱是永恒的。 
  爱能使沙漠变成绿洲,爱能使枯木变得枝繁叶茂。 
  只要人人献出一点爱,世界就会更美丽。 
  【评析】用短平快的爱心小诗,既高度凝练地对阅读交流进行总结,又巧妙回答作品“爱是什么”的主题,让人回味无穷。