“生”动有“趣”
来源: | 作者:qujianfeng999 | 发布时间: 2020-05-22 | 3 次浏览 | 分享到:
 摘要:数学知识的内容较为枯燥,小学生学习会感到较为抽象,在理解上存在一定的问题,对于小学生学习知识的影响较大。在进行数学知识的教学中,教师若是只进行知识上的灌输,学生只能被动地进行接受学习,这样学生学习的效果定然不佳。因此,身为教师,若是想实现高效课堂的构建,就需要充分地了解学生,针对学生感兴趣的内容设计教学方案,在感受兴趣的同时学生克服遇到的难点,积极主动地开展对数学知识的探究,达成对学生数学素养的培养。
 引言 
  在以往的小学数学教学中,学生只能机械的模仿與被动的接受,作为教师更加关注知识学习的结果,忽视对教学过程的重视,不关注学生思维能力以及全方面素养的培养,小学生不能感受学习的快乐。新课改下,强调开展对学生的趣味教学,教师要依据教学内容与学生的真正情况合理设计教学,主动投入数学学习,在良好的教学环境中促进学生发展。 
  一、注重课堂导入,激发学习兴趣 
  良好的开端就已经达成一半的成功。在教学中最为成功的并不是勉强学生进行知识的学习,是需要将学生开展知识学习的积极性提高。因此,在课堂教学中,教师要与小学生的各方面的情况进行深入分析,采取适合的教学手段将其注意吸引,注重对课堂导入的趣味化设计,设计学生感兴趣的教学情境,促使学生更容易进入到知识学习的状态,积极深入的思考,有效达成对学生数学素养的培养。 
  例如,在学习《时分秒》这节课时,教师以趣味故事进行导入,一定要尊重小学生的天性与爱好,将学生知识学习的兴趣最大程度的激发。教师在导入环节可这样设计,将现代化教学设施充分的利用,通过新鲜有趣的内容使学生保持对数学学习的注意。教师以多媒体为学生播放春晚倒计时的视频,有效吸引学生的关注,并且使学生认识到时分秒学习的实际价值。数学教师在教学中一定要注重课堂导入环节的设计,引领学生在刚刚开展对知识的学习时就产生对数学知识的浓厚兴趣,保证小学数学课堂教学质量。 
  二、开展生活教学,提高应用能力 
  数学知识来自于生活,同时也会在生活中进行运用。现实生活丰富多样,而数学枯燥无趣[1]。在教学中,若是教师不能将数学知识与生活相联系,学生一定会感到数学知识学习的无趣。在教学中,作为教师,一定要将数学知识与生活密切的进行练习,以学生充满兴趣的真实生活为基础,真正地将数学知识生活化,促使学生积极参与学习,保证数学课堂的富有生机与活力,加强教学质量。 
  如,在学习《认识人民币》这节课时,教师组织学生开展生活化教学,将学生在数学课堂中所学习的知识真正的应用到生活中,不仅丰富学生的知识也加强学生的经验。在数学课堂中,当学生已经认识人民币后,教师组织学生开展模拟购物活动,以学生平时的生活经验为基础,将数学知识真正地带入到生活,在真实的购物场景中运用人民币实际的解决实际问题,让学生认识到生活与数学知识的联系,并在强化学生对相关数学知识的应用能力。 
  三、组织实践操作,促进全面发展 
  操作实践是学生理解和构建数学知识的有效途径。小学生学习数学与数学操作活动是无法分开的[2]。在进行数学知识的教学中,教师引领学生开展实践与操作,不只可以深化学生理解数学知识,也能够实现学生思维、探究等能力的发展,真正意义上达成学生的全面发展。 
  在进行《分一分》的学习中,教师组织学生开展动手实践,帮助学生真正意义上达成全面能力的发展。教师在本节课的教学过程中,多次组织学生运用学具进行折、涂等,在学生的亲身经历中丰富学生的数学经验,也达成对数学知识的掌握。 
  四、进行合作学习,达成共同发展 
  新课改强调探究合作学习。每一个人都是特殊的,有着自己的独特之处。所以,教师要善于发现学生存在的优点,依据学生的实际情况将学生合理的划分不同的小组,利用具有探究价值的问题引导学生思考与分析,使学生在相互交流中碰撞思维,拓展思考方向,全面多角度的分析和解决问题,深化学生个人能力,也达成学生间的共同发展。 
  以《倍的认识》为例,教师通过问题引导学生合作学习,通过对数学问题的探究以及小组成员的相互帮助,达成高效数学课堂的构建。教师为学生出示自主学习内容:圈一组内互说红萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系……利用具有探究价值的数学问题,可以促使学生开展对数学知识的深入探究,在不断的交流中明确答案。而且,在合作学习过程中,学生们会相互的帮助,有效达成共同进步。 
  结束语: 
  教学并没有规定的方法,身为教师要给予数学知识一定的活力,尊重学生在课堂中的地位,设计丰富有趣味的小学教学活动,促使学生积极投入到数学知识的学习中。数学教师要全面的考虑与分析,在数学课堂中为学生设计多种多样的教学活动,引领学生主动思考数学问题,在掌握数学知识的同时提升个人能力,培养学生的全面素养,打下小学生未来发展的坚实基础。 
  参考文献 
  [1]贺梅.试析小学数学趣味教学与生活化的融合性[J].数学学习与研究,2018,08:147. 
  [2]闫会琴.浅议小学数学趣味教学中的“数学味”[J].学周刊,2013,17:133.