论情景教学法在小学《道德与法治》课中的应用
来源: | 作者:qujianfeng999 | 发布时间: 2020-05-22 | 3 次浏览 | 分享到:
 摘要:《道德与法治》课是小学教育的主要内容,对于培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观具有十分重要的作用和意义。为提升《道德与法治》课的教学效果,情境教学法得到了广泛的应用,并取得了十分显著的效果。通过情境教学法,可以将学生引入到相应的情境之中,有助于学生集中注意力和加深对所学知识的印象,进而取得更好的教学效果。
  
 一、应用多媒体创设情境 
  多媒体是教学的重要辅助工具之一,对多媒体的应用,能够向学生直接展示相关图片以及视频等资料,带个学生更加直观的体验与感受。通过多媒体创设情境,能够使教师所创设的情境更加直观,更能激发学生的学习兴趣和学习主动性。比如,教师可以结合教学要求,将教学内容制作成具体的动画视频,并将其应用到教学之中。相较于传统的黑板粉笔,动画视频则对学生更具吸引力,可以使学生快速融入情境之中,长时间集中注意力进行学习。例如,在讲解《团团圆圆过中秋》这一内容的过程中,要想帮助学生掌握更多与中秋节相关的内容,教师可以将涉及到中秋节习俗、中秋节来历以及中秋节赏月的寓意等制作成动画视频,并在教学中呈现给学生。动画视频本身对学生便具有较强的吸引力,学生在观察动画视频的过程中,能够加深对中秋节的了解,既能扩展学生的视野,也能帮助学生加深对中秋团圆内涵的理解,并且可以促使学生更加珍爱亲情,更加珍惜现在的幸福生活。除此之外,教师还可以向学生播放中秋团圆的视频,人们脸上都洋溢着幸福的笑容,但是有的小朋友却不太高兴。此时教师可以向学生提问:“为什么会有小朋友不高兴呢?你有过这种体会吗?”由于有很多学生的家长因工作原因不能在中秋节与家人团聚,因此很多学生都会有这种感受。教师再向学生解释:“那些出门在外的人也会思念家乡,思念亲人,这便是思乡之情。”学生观看视频,能够更加深刻地理解家长的辛劳与思念,从而起到培养学生感恩意识的教学效果。 
  二、通过角色扮演创设情境 
  应用情境教学法,创设情境的手段比较灵活多样,教师可以通过不同的方式来创设相应的情境。通过角色扮演创设情境,能够使学生更加深入地融入到情境之中,并且可以在情境之中实现互动,所取得的教学效果会更加有效。在教学过程中,教师可以结合教学内容,模拟教学内容中的场景,并引导学生进行角色扮演,通过亲身的经历来加深理解与印象。例如,在讲解《我的环保小搭档》这一内容时,其教学目的在于帮助学生掌握環保常识,使学生树立起绿色环保的理念。为此,教师可以在课堂中创设出“环保小法庭”的场景,然后让学生来扮演法官、被告与原告,就环保问题展开“法庭”审判。比如,可以结合“乱丢垃圾”问题进行审判;就“破坏绿化的行为”进行审判等,学生通过角色扮演,可以直接体会到环保的重要性,加深对所学内容的认识。在角色扮演过程中,学生可以直接应用所学知识来阐述自己的观点,所取得的学习效果要比教师一味的灌输好得多。 
  三、结合现实生活创设情境 
  《道德与法治》课程的内容本身便与学生的生活密切相关,在教学过程中,教师可以根据这一特点,结合现实生活创设情境,通过生活化的情境来激发学生的学习兴趣。除此之外,通过生活化的情境,还可以使学生认识到所学知识与现实生活的联系,能够通过所学知识指导学生的现实生活,帮助学生形成正确的人生观与道德观。在《道德与法治》知识的引导下,学生能够按照正确的方式约束自己的行为,久而久之,会逐渐提升学生的思想道德水平。创设生活化情境,需要教师善于挖掘教学内容与现实生活的结合点,并将其应用到具体的教学之中,创设出生活化情境,带给学生更加熟悉、更加直观的学习体验。例如,教师在讲解《我能行》这一内容时,为了帮助学生摆脱胆怯树立信心,可以结合现实生活中的事例创设情境,培养学生英语挑战自我的勇气。首先教师可以向学生讲一讲自己的故事:“老师小时候比较害怕打雷,尤其家长不在身边时,一旦遇到打雷便会被吓的哇哇大哭。”然后教师引导学生将自己不敢做的事情讲出来与大家分享,并共同讨论克服胆怯心理的方法。有的学生会说自己比较怕黑,不敢一个人睡觉;有的学生会说自己不敢在人多的时候说话,还有的学生会说自己怕苦,不敢吃药等。首先,在教师的引导与鼓励下,学生能够讲出自己的畏惧的事情,这便是用于挑战自我的表现。其次,围绕学生的这些问题进行讨论,大家共同探究克服胆怯心理的方法,可以帮助学生克服胆怯,使其树立信心,变得越来越勇敢。 
  结束语 
  小学《道德与法治》课的教学,教师应善于应用情境教学法,帮助学生加深理解与印象。情境教学法能够将学生引入到相应的情境之中,吸引学生的注意力,进而有助于提升教学质量与教学效果。 
  参考文献 
  [1]张云芳.情景模拟教学法在初中道德与法治教学中应用的实践研究[D].山西师范大学,2017. 
  [2]邱兰英.情境教学法在初中道德与法治课中“友善”主题教学融合分析[J].课程教育研究,2018,26:71-72.