浅谈语文教学中传统文化对学生发展的影响
来源: | 作者:qujianfeng999 | 发布时间: 2019-11-07 | 8 次浏览 | 分享到:
 摘 要:小学阶段作为学生正式接受教育的起始阶段,对学生全面素养的养成有重要的奠基作用。语文学科的教学绝不只是教会小学生识字、认字,更重要的是让语文在新生代力量中实现对中华传统文化的传承,让学生在优秀传统文化的影响下提升自身的道德品质与修养,并通过语文中渗透的传统文化加深民族自豪感和国家归属感。
 一、利用语文教学中包含的传统文化,为学生的成长注入更多的正能量 
  小学阶段是学生养成端正品行的重要时期,小学生品格的可塑性很强,此时的品格养成受学生个人主观因素影响较小,受教师、家庭、社会等外部因素影响较大。随着信息化的快速发展,信息的传播在电脑及智能手机两大媒介下变得更加迅速,虽然现代化的信息技术为人们的生活带来了许多便利,但也产生了一些负面影响。 
  由于网络环境过于复杂,网络文化良莠不齐,一些价值观出现偏差的言论及行为很容易成为学生错误的学习对象,使学生的思想和品行出现偏差。小学语文教师作为中华文化的播撒者,有责任在尊重学生成长规律的基础上把握学生这一发展特征,在语文教学中注重发挥优秀传统文化的榜样力量,为学生优秀品格的塑造提供更多可仿照的模板,让学生的身心成长在正能量的引导下更加健康。 
  在人教版语文课本每一单元的语文园地日积月累板块,常有一些体现传统文化的诗句或成语,这些诗句和成语多蕴含做人处事的态度,并与单元课文内容有一定的联系,让学生能在理解现代文的基础上自主地发现优秀传统文化的闪光点。例如教师在对五年级上册语文园地四中的日积月累板块教学活动进行设计时,可以以“水滴石穿”的故事为例,对其余的四句诗中蕴含的道理背景进行扩充,让学生在故事中理解这些传统文化对成长的意义,而不是教师简单直白地将道理告诉学生,让学生去生硬地记忆。学生只有在自主感悟的基础上理解了优秀品质的意义,才能在实际生活中有意识地模仿,将所学品质和道理运用在生活中。语文教师需要加强学生对课本中渗透的传统文化的感悟,使学生向榜样学习的行为更具自发性,让优秀的传统文化对抗侵蚀学生的消极思想,为学生成才提供更多的正能量。 
  二、巧妙说文解字,让学生在清晰的传统文化感知中增强民族自豪感 
  当代的小学生身处和平年代,所需物资基本能得到满足,由于历史知识的欠缺以及成长环境的改变,学生对于中华文化的传承意识较为模糊,在发扬优秀传统文化上缺乏主体感。语文教师要想在语文教学中实现传统文化的继承,就需要放大语文课本体现出的传统文化,让学生能清晰地感受到中华文明的灿烂,为学生播下民族自豪感的种子,使学生加强发扬优秀文化的主人翁意识。 
  无处不在的中国汉字作为璀璨民族文化的重要载体之一,与学生的生活和学习都有密不可分的联系,而识记生字本身也是小学语文的基本教学目标之一。汉字的产生离不开强大的文化背景支撑,教师在进行汉字教学时不能只让学生通过抄写机械记忆,而要联系传统文化对汉字进行巧妙的拆解,让学生在理解字形或了解汉字由来的基础上对汉字形成深度记忆。这样既能有效提高学生对生字的学习兴趣,又能通过了解汉字产生的文化背景,清楚地感知中华传统文化的光辉,增强民族自豪感。 
  如五年级上册第五组就是以“汉字”为主题的综合性学习单元,教师在教学中可以利用微课制作和汉字相关的小动画,将“有趣的汉字”以学生喜爱的卡通形式呈现,丰富学生的课堂,引导学生将对汉字的学习感受自然过渡至“我爱你,汉字”阶段。由于小学生的认知能力受到年龄和学习经验的局限,虽然他们对“博大精深的中华文化”这句话耳熟能详,但不知道原因。教师要通过在语文教学中突出汉字蕴藏的传统文化精髓,让学生在平常的环境中感受到中华文明的不平凡,为自己是中国人而骄傲。 
  三、灵活运用古诗词句,使学生树立正确的价值取向 
  古诗词是中华文化独有的传承载体,也是优秀传统文化的重要艺术体现形式之一。小学语文课本在编排时相当重视学生对于古诗词的学习,每学期至少有两个完整篇目的古诗词教学。古诗词中不仅折射出汉语的语言美、韻律美,更向后人阐明了许多道理,为陷入困境的人予以思想及心灵的指引。因此教师要灵活运用古诗词中体现的积极的传统文化,帮助学生找到适合自己发展的正确价值取向。学生在反复吟读古诗词的过程中,不仅能增强对古汉语的语感,还能直接和古代先哲在思想上进行对话,虽然这种感觉对小学生来说较为朦胧,但却是学生语文学习之旅的宝贵经验,对日后学生语文素养的全面养成有重要意义。 
  参考文献: 
  [1]郑敏.语文课堂教学的审美境界[J].文学教育(下),2017(8). 
  [2]张燕.浅谈语文课堂教学的高效性[J].西部素质教育,2017(8).