初中历史课堂教学低效化现象分析及对策
来源: | 作者:qujianfeng999 | 发布时间: 2019-10-09 | 21 次浏览 | 分享到:
 摘 要:在素质教育与“以人为本”教育观念逐渐深入的今天,初中历史课堂教学仍旧存在着“满堂灌”的问题,导致课堂教学效率极为低下,学生的学习效果不明显。为了解决这一问题,本文针对实际教学中初中历史课堂教学低效化现象进行了分析,并针对低效化现象提出解决对策,期望能够帮助历史教师改进教学方法,提高学生的学习效率。
 现阶段的初中教学,课堂教学仍旧是教师讲授知识最主要的模式和方法,同时也是学生获取知识最主要的途径,因此在教学过程中如果想要全面提高学生的创新能力、实践能力、学习能力和学习效率,那么就应该从课堂教学入手,转变传统的教学模式,充分激发学生的学习兴趣,从而大幅度提高学生的学习效率。 
  一、初中历史课堂教学低效化现象 
  1.传统的教学方式授课。 
  虽然素质教育理念已经推广多年,但是目前的初中历史教学还是以应试教育为主。很多历史教师为了能够让学生考出好成绩,主要的教学方法和模式还是照本宣科,即在课堂上将历史课本中的学科知识原封不动地传授给学生。 
  2.考试因素影響。 
  很多学生认为,历史学科只需要背诵,如果想要提高考试成绩,那么只需要将所有的知识点背熟就可以拿到高分。因此,很多学生养成了“临时抱佛脚”的坏习惯,只在考试之前努力学习历史,平时根本不会花太多的时间和精力,历史课堂也不注意听讲,导致课堂的学习效率极低。 
  3.学生态度问题。 
  初中历史对于学生来说,需要背诵的内容实在太多。学生需要熟记事件的时间、地点、人物、经过、背景、意义、影响等内容,非常容易记混。还有很多学生不喜欢死记硬背的学习方法,没有认识到历史并不是只需要背诵,还需要有强大的逻辑思维,如果没有建立逻辑性强的语言架构体系,那么学生必然不可能在考试中获得高分,学生的学习积极性就会受到影响。 
  二、提高初中历史课堂教学有效性的具体措施 
  1.构建知识框架,便于学生进行预习。 
  前文提到,历史并不是一门只需要简单背诵的学科,而是需要学生理清重要的历史脉络,发现不同历史事件之间的潜在逻辑,并将不同知识点进行串联。但是对于初中学生来说,这种归纳和逻辑能力还不够健全,因此需要教师在授课前就构建好知识框架,让学生能够在课堂上形成足够清晰的知识脉络,便于学生理解本节课内容,并预习下节课的内容。 
  2.进行专题性的复习,提高复习效率。 
  很多学生反映,历史学科复习起来非常让人头疼,这主要是因为学生还没有形成知识脉络,所谓的复习只是一遍又一遍的死记硬背。因此,科学复习是提高历史课程教学效率的重要措施。对于历史学科来说,教师引导学生根据历史需要事件和内容进行专题复习,将所有的历史事件通过某种因素串联起来,形成总结性的知识体系,这样能够快速记忆,并且还有助于提高学生的逻辑思维能力。 
  3.丰富教学形式,激发学生学习历史的积极性。 
  由于历史学科的特点限制,很多教师在教学时经常使用的教学框架几乎是固定的。针对某个历史事件,教师会为学生讲解事件的历史背景、发生时间和经过以及对政治、经济、社会的影响等内容,这种教学框架十分稳固,可以将其套在任何历史事件上。而初中生正值青春期,对万事万物都有浓厚的兴趣,这种特定的教学框架会让学生渐渐失去新鲜感,进而影响到历史学习的兴趣。这就要求教师采用丰富的教学形式,通过多媒体技术等方式让学生了解知识,通过组织历史竞赛调动学生积极性,通过历史话剧表演等形式活跃课堂气氛,大幅度地提高学生学习历史学科的兴趣。 
  4.运用科学合理的教学方法。 
  对于学生来说,历史事件是一个非常抽象的概念,这主要是因为历史事件发生的时间久远、时代背景完全不同,这就导致学生非常难以理解,因此教师应该运用现代化的科学手段拉近学生与历史事件之间的距离。在课堂上,教师可以使用多媒体给学生播放重要历史事件相关的图片、影片,寓教于乐,从而加深学生的印象。 
  5.引导学生掌握认知规律,培养学生进行自主学习的意识。 
  对于一个人的教育来说,初中是非常重要的阶段。在初中,学生可以在人文、科学、语言等学科奠定坚实的基础,并且养成良好的学习习惯和认知规律,因此,在历史课堂教学时,教师应该格外重视规律的教学。历史的发展不是杂乱无章的,而是极其富有逻辑规律,任何事件的发生都不是凭空的,而是与当时的时代背景息息相关,因此学生如果能够掌握清晰的时代脉络,那么对所有的历史事件进行把握都不再是难题。 
  总而言之,目前在初中历史课堂中,教学低效化现象产生的原因主要是授课模式创新力不够、考试因素影响学生的心理、学生对于历史课程的兴趣不够等。针对这些教学低效化现象的原因,历史教育工作者需要从多个方面、多个维度着手,包括构建知识框架、指导学生进行专题性复习、丰富教学形式、运用合理的教学方法、引导学生掌握认知规律等方式,帮助学生重燃对历史学科学习的兴趣,激发学习动力,从而大幅度提高历史课堂的学习效率。 
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