思维导图在英语课堂的高效利用方式
来源: | 作者:qujianfeng999 | 发布时间: 2019-08-11 | 55 次浏览 | 分享到:
【摘要】随着英语学习的不断深入,中学生所需要掌握的英语阅读能力更高,技巧性更复杂。为了让中学生可以适应更高难度的英语阅读理解,初中英语阅读教学需要在教学方式上进行改进。如对语言内容的深度解读,对文章结构的整体性分析,以及阅读方式的转换培养。本文将结合思维导图模型,初步探讨思维导图在初中英语教学中的作用,通过在英语课堂上植入思维导图模型思维,以及利用思维导图模式与英语阅读教学相结合,使学生在英语阅读和学习中产生发散性思维,并拥有主动式学习的能力。
 一、引言 
  阅读是认知和语言交流的过程。它也是一个通过生理认知以及心理认知,二学习新事物的过程。这一过程的完成文章作者设计的阅读技巧,同时还需要理解作者表达的深度意义,从而进行空间上读者与作者的思想碰撞。有些教师在阅读教学中经常用一节课或者几节课来处理阅读材料。这似乎不是很好。有些老师也把阅读看作是精读。教学过程是对新词、补充短语、列表和搭配、逐段逐句、句子结构、语法等进行解释。相反,其他人把阅读视为课外阅读。事实证明,学生只有读完故事后才能理解,教师没有形成一套科学有效、操作简便、反映新的英语课程标准,没有体现了学生的主体作用。而运用思维导图可以有效地提高学生的阅读能力,思维导图是表达发散思维的有效图形化思维工具,它既简单又有效,是一种实用性的思维工具和学习方式。思维导图使用图形和模式技术来显示不同级别的主题之间的关系,同时又显示出上级词语与下级词语的关系,使用相互关联的层次结构,以及在主题关键字,图像和颜色之间建立内存链接。思维导图充分利用左右脑的功能,以及使用记忆,方便阅读和思考的规律的正确性,同时实现逻辑与想象之间的正常发展。 
  二、思维导图的定义 
  1.思维导图的定义 
  思维导图是一种简单而有效的工具,它结合了图形和文本,以发展学生的思维潜力为目的,并提高您的思维能力。思维导图是一种新的思维方式。它结合了整个大脑的概念,包括左脑的逻辑,顺序,规则,单词,图形,以及右脑的图像,想象力,颜色,空间和整体。通过思维导图,中学生不仅可以提高思维能力,还可以增强中学生的注意力和记忆力。更重要的是,它激发了我们的想象空间和创造空间。 
  2.思维导图教学的现状 
  英语阅读教学在扩大学生词汇量、提高学生的学习兴趣、提高学生的英语使用能力等方面发挥着重要作用。英语阅读教学要求学生充分利用熟悉的知识,理解、分析、综合、判断、推理阅读材料,达到一定的理解水平。在传统的英语阅读教学过程中,强调词、句的重要性,忽视对篇章的全面理解和分析。教师把大部分时间都花在分析阅读材料中的单词、句子和语言点上,而忽略了对语言内容的全面理解和分析。结果表明,学生的阅读能力仅仅停留在对阅读材料表层材料意义的理解上,从而出现了不可理解的学习现象。当这种情况发生时,大多数教师将问题归因于学生阅读不足和词汇不足。因此,学生能够记住更多的单词,并进行大量的阅读练习。结果花费了很多宝贵的时间,结果很差。严重影响了学生学习英语的积极性。传统的阅读教学忽视了学生学习阅读能力的培养,没有发挥应有的教学效果。 
  三、思维导图在初中英语阅读教学中的应用 
  1.制作英语思维图的方法 
  思维导图法分为手工和计算机软件制作两种。前者是一种较传统的方法,通过纸、笔等媒介绘制抽象的思想,经济、方便、实用。后者是通过应用软件实现抽象思维,如X-Mind Manager、Brainstorm、Inspiration、Personal Brain等辅助软件。后者更受客观硬件条件和学习者自身软件应用能力的影响。为了绘制思维图,一般按照以下7个步骤进行: 
  STP1,从白纸(通常是A4纸)的中心开始,在其周围留出一个空间。 
  STP2,用图片或图画表达你的中心思想。 
  STP3,绘制时使用颜色。 
  STP4,将中心图像连接到主分支,然后连接主分支和第二个分支,然后连接第三个分支和第二个分支,依此类推。 
  STP5,让思维导图的分支自然弯曲,而不是看起来像一条直线。 
  STP6,每行使用一个关键字。 
  STP7,头到尾使用图像。 
  2.思维导图绘制技巧 
  教你如何绘制思维导图?正如绘图需要技巧一样,绘制思维图也有一些独特的技术要求。以下只是最基本的两点 
  第一,将纸张水平放置,使宽度更大。在纸的中心,画一个中心形象,它可以代表你心中的主觀形象。试着用水彩笔做你想做的事。 
  第二,在绘画时,你应该从图形的中心开始,画一些辐射到周围环境的粗线。每行使用不同的颜色。这些分支代表了关于你的主题的主要想法。绘制思维导图时,可以添加无数行。在每个分支上,使用关键字清楚标记的大单词,这样当你想到这个概念时,这些关键字会立即跳出你的大脑。 
  第三,在每个关键字旁边,画一个表示它的图形并解释它。用彩色笔和一点想象力。它不必是一件杰作,记住:画一张思维图不是一个绘画能力的测试过程! 
  使用联想扩展这个思维图。对于每个正常人来说,每个关键词都让他想到更多的单词。例如,如果你写“橙色”这个词,你会想到颜色、果汁、维生素C,等等。根据您与之关联的内容,每个关键字中分散了更多的线,让你记忆起更多单词。 
  四、思维导图在初中英语课堂的运用 
  1.预读 
  预读任务的目的是通过收集和理解与他们想要阅读的材料相关的信息,使学生能够激活头脑中的背景知识,并预测文本中涉及的内容。例如,在这个单元里,这是我的妹妹,学生主要介绍家庭成员的头衔和一些新词新句。在学习课文之前。教师可以安排学生以家庭成员为主题,写下亲人的姓名,如父亲、母亲、妹妹和弟弟,并绘制思维图。通过构建“家庭成员”的思维图,学生们开始对课文的内容感兴趣。此时,教师可以更容易地导入课程的主要内容。 
  2.阅读 
  让学生快速浏览文章,特别是每个段落的第一个,最后一个,同时和整个文章的第一段和最后一个一段,试图了解整篇文章的整体思路。通过问题,老师了解学生对文章总体思路的掌握程度。同时,教师展示了思维导图的框架和关键词的第一层次,文章的主题。在第二层次分支,只给出了文章结构的暗示。请学生找出文章的论点,并测试他们培养学生快速阅读全文和掌握文章意义的能力。这将有助于学生理解并掌握整篇阅读文章。基于放射性思维的思维方式是展示个人智力潜能的一种方式。它可以改善思维,提高记忆力,组织能力和创造力。从而实现阅读的深度理解。 
  五、总结 
  使用思维导图提高英语阅读能力,在阅读教学中使用思维导图是非常有效的。通过使用声音、符号和单词,学生可以更直观地理解阅读,更容易融入上下文,并且能够将阅读文章作为一个整体来把握。 
  参考文献: 
  [1]杜晓新,冯霞.元认知与学习策略[M].人民教育出版社,2016. 
  [2]梁仪.初中英语教学论[M].教育科学出版社,2016. 
  [3]王蔷.英语教学法教程[M].高等教育出版社,2017.