利用课前五分钟提高山区小学生英语口语能力的思考
来源: | 作者:qujianfeng999 | 发布时间: 2019-08-11 | 4 次浏览 | 分享到:
【摘要】《英语课程标准》明确指出了小学英语教学重点可从以下三个方面发展和培养学生的英语交际运用能力:能用英语进行实际交流的能力,用英语进行信息的获取、处理信息的能力;用英语进行思维的能力。小学英语教师如何提高山区小学生英语口语能力呢?通过问卷和口头的调查,我们英语教师可以充分利用课前五分钟的时间,让学生发挥他们的想象,运用各种各样形式的口语活动来提高小学生英语口语交流的能力。本文将以课前五分钟口语的设计原则,形式,注意事项等方面去说明。
《英语课程标准》明确指出了小学英语教学重点可从以下三个方面发展和培养学生的英语交际运用能力:能用英语进行实际交流的能力,用英语进行信息的获取、处理信息的能力;用英语进行思维的能力。小学英语教师如何提高山区小学生英语口语能力呢?又怎样提高山区小学生英语口语能力呢?本人我通过多年的从教和实际的实践,发现充分课前的五分钟这种方式对提高山区小学生英语口语能力的培养和发展非常的有帮助。 
  “课前五分钟”是指本节英语课内容前五分钟的时间,而不是课程开始前五分钟。充分利用课前五分钟,教师将在五分钟内训练和培养孩子们的英语听说能力,使他们能够与阅读和写作相结合。这种设计,主要是为学生提供一个轻松和谐的学习环境,并鼓励每一位孩子积极参与到活动,从而培养学生的英语口语交际能力,提高学生的综合英语素质。 
  一、课前五分钟口语活动设计的原则 
  1.目标性原则 
  在布置学生进行口语活动任务时,小学英语教师必须有明确的活动目标,有的放矢,应根据小学生当前语言水平、年龄特征、文化程度而进行有针对性,有计划的训练,做好阶段性的“目标”定位的工作。 
  2.合理性原则 
  课前五分钟的口语活动应根据学生的年龄特点,结合学生的实际学习和生活选择合适的话题,要做到合情合理合度。 
  3.灵活性原则 
  对于课前五分钟口语活动而言,我们生活中的各种生活现象都可以作为“说话”活动的资源库。因此,这里的“活”指的活动内容上和形式上的活跃,并且是小学生思维调度的参与口语活动场面的展现。 
  4.长效性原则 
  小学生说英语的能力是现代社会对学生进行交流能力的要求。这种能力的形成不是一天的工作,也不能匆忙取得成功,这就是需要教师和学生的长期付出并持之以恒。 
  二、课前五分钟口语活动的形式 
  在培养小学生的英语口语能力的初期,教师不应过于刻板地设计课前五分钟的活动内容,相反,尽量让孩子们保持对第一次学习英语时的那份好奇心和新鲜感。教师应要多鼓励孩子们大胆说,经常说,随时说,设计活动的关键在于培养学生用英语说话和交流的兴趣。所以,课前五分钟口语活动的形式可以设计得多样化,如: 
  1.书中对话表演 
  教师可以在小学人教版英语课本上寻找一篇对话短文,例如《人教版英语五年级下册》第六册中,第2至3页主要内容是My day 的Let talk 。这段短文分六个角色表演对话,我找了六位学生分别进行角色扮演,并要求他们背诵对话后进行角色表演。这种以课本参照的对话表演方式,不仅可以锻炼孩子们的英语口语表达能力,也能让孩子们温习和巩固旧知识,教师把注意力转移到英语课堂英语教学中,参与课堂互动,从而提高学生学习英语的效率。 
  2.唱英语歌谣 
  在英语课堂上,英语歌曲不仅可以激发小学生学习英语的兴趣,还可以培养学生的口语能力。教师在课前五分钟使用唱歌,通过帮助孩子们缓解紧张的学习氛围和帮助教师组织教学活动来减少学习难度。但是需要注意的是教师在所选取的英语歌曲时要通俗易懂,并且选取的英语歌曲应该要受到学生的喜爱,唱起来朗朗上口、欢快有力。英语歌曲选取还要与本节课所学课文知识有所关联,这样更利于提高孩子们的学习能力。例如,我新授课五年级上册Unit 6 In a nature park 复习与拓展课,新授课前我就播放了一首“Spring has arrived”。这首歌的旋律简单易懂,一播放,孩子们都能跟着唱,我还编排了一些动作,要求孩子们跟着我一起边唱边跳,孩子们都能放得开大声唱和大胆地跳。一下子课堂气氛就活跃了,接下来的整节课孩子们的精神都抖擞,注意力也集中,学习效率也高。 
  3.即兴会话 
  教师在给孩子们提供他们熟悉的各种话题,让学生自己随机抽题,准备两分钟后即兴发言三分钟。如:My favourite teacher, My favourite food ,My favourite colour等。这样孩子们通过经历了刚开始的紧张到后来的明显适应。 
  4.值日生报告 
  在每个英语课程开始时,教师可以安排学生用英语作报告。虽然小学生的词汇量是有限的,但是他们可选择(下转第37版)(上接第36版)的内容却是丰富多样的。值日报告可以包括:课程、天气、日期、出勤情况、值日情况、自我介绍、家庭介绍、学校介绍、课堂介绍等,让孩子们报告这些主题,报告的主题设计要与课程的内容相关并与学生的生活与实践相关,让学生可以有话可说。通过值日报告,孩子们可以获得平等和公平的英语口语训练机会,对话内容由少到多、由易到难,层层递进,不断提高山区小学生英语口语能力。 
  5.讲英语故事 
  众所周知,英语中的短文阅读总是那么的枯燥无味,那么究竟如何才能让孩子们对阅读感兴趣呢?教师可以让孩子们提前准备好一两个英语小故事,然后让他们在课前五分钟上台讲述。教师要指导孩子们應选择一些具有叙述性、活泼性和幽默性的英语小故事。这样孩子们为了准备合适的短文,就会主动阅读许多大量其他类似的英语短文,并加以选择。利用这种课前讲故事的方法,不仅可以加强孩子们对英语阅读短文的理解,还可以在英语正式授课前活跃整个课堂气氛。
6.游戏活动 
  在英语课堂教学上,教师只有灵活多样地引导组织孩子们进行广泛的语言实践活动,才能激发孩子们对英语学习的兴趣,从而提高孩子们自主学习的习惯性。在本课程开始时,教师适当引入游戏,让孩子们在玩中学知识,长智慧。比如我新授完了关于身体部位的单词,eyes,head,ears,face,mouth。我设计了一个游戏“语调游戏”:在Simon Says的游戏演变为语调游戏。 
  Teacher :"Simon says :'Touch your eyes。'"-they should do it . 
  Teacher :"Touch your eyes'"-they should not do it . 
  由这个基础上,把游戏变为语调游戏。 
  This soon becomes trivially easy. So how about this : 
  Teacher :"Touch your eyes."-they should do it . 
  Teacher :"Touch your eyes ?"-they should not do it . 
  语音语调意识在英语交际中起了相当重要的作用。语言运用中的不同语音语调,反映出了说话者不同的思想、态度和情感。根据一些专家的研究,英语语音语调主要有以下四个功能:话语功能、表态功能、强调功能和语法功能。该游戏的主要目的就是通过不同语音语调而产生的动作变化,来增加学生的语音语调意识。同时,孩子们可以根据教师的语音语调做动作,实际上也是一种很好的师生互动行为。 
  三、充分利用课前五分钟口语活动设计的预防措施 
  1.由于不同学龄不同班级小学生的情况不一样,他们英语口语所具备的能力也具有一定的不同差异性。因此,在设计课前五分钟这一环节时,教师要注意因材施教,设计的内容要符合小学生的年龄特点,这样才能使孩子们积极主动参与英语课堂中的活动,才能更好地营造出英语课堂学习的氛围,以激发每位学生学习英语的兴趣。 
  2.课前五分钟要求小学生讲的英语内容要让全班同学能听懂,尽量用英语表达,态度自然大方,声音响亮,表达清晰,语言流畅,发音要基本准确,其他同学可以适当地补充完善。 
  3.及时评价。课前五分钟,孩子们一般都会在课前竭尽自己的所能去完成,想在老师和同学们的面前好好表现一下。尽管刚开始时有些孩子上台后表演会害羞,表演表情不自然,语言不流利,声音低如蚊虫,差强人意。但是只要他们长期坚持,我们老师进行多鼓励多表扬,就能够激发学生的学习英语的信心,学生才能够大胆开口说英语。因此教师要及时评价,鼓励孩子们好的方面要发扬,不好的方面要改进。这个环节是必需的、必不可少的。 
  四、总结 
  总之,英语课堂充分利用课前五分钟口语活动形式应该多种多样,教师应充分利用好英语课前五分钟的时间,让孩子们积极主动地投入到表演中去。同时,教师还要不断提高自身英语综合的素质,设计巧妙多变的表演方式,并要求每位孩子们轮流表演。充分利用好英语课前五分钟,可以增强孩子们对英语学习的浓厚兴趣,使孩子们能主动地、积极地、愉快地进行廣泛的语言交际实践,他们将会积极主动地利用自己的大脑,以最灵活、有效的方式去获取大量知识,从而达到事半功倍的效果,不断提高山区小学生英语口语交际的能力。 
  参考文献: 
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