试论情境教学法在七年级道德与法治教学中的有效运用
来源: | 作者:qujianfeng999 | 发布时间: 2019-06-11 | 1 次浏览 | 分享到:
  摘 要:道德与法治课程,在初中阶段的教育中是一门非常重要的课程,其主要教学目标是培养初中阶段学生形成良好的思想道德品质,形成正确的世界观、人生观和价值观。七年级道德与法治课程教师在教学的过程中,可以运用情境教学法,优化课堂学习,以此来激发学生的学习兴趣,突出学生的主体性,从而使他们产生更加深刻的理解,并做到熟练地掌握和运用。
 现今随着教育改革的实施和深入,素质教育的理念逐渐普及开来,学校开展的德育教育工作受到越来越多人的关注。七年级道德与法治课程属于一门德育教育课程,同时也是德育教育工作开展的主要途径,七年级学生在学习这门课程的过程中,思想道德受到良好的教育,学生的情感态度以及价值观念都将得到良好的培养。但是在传统的教育模式中很难实现这种教学目标,至此教师在思想道德课程教学的过程中,可以引入情境教学法,提高学生的综合素质与学习成绩,培养学生良好的思想道德品质。 
   一、贴近学生的实际生活,引导学生积极参与其中 
   情境教学法是七年级课程教学过程中常用的一种教学方法,教师可以在教学的过程中创设与学生实际生活相切合的情境,以此来激发学生的学习兴趣,使七年级学生能积极主动地投入到课程的学习之中。现今我们的社会生活正在以飞快的速度变化。在七年级道德与法治的教学中,教师要引用社会中先进的生活元素,从变化的角度出发,看待学生内心世界,实现道德与法治课程与学生生活的完美融合。在道德与法治课程的实际教学过程中,教师要积极寻找教材资料中的新资讯与新元素,在教学的过程中做到与时俱进,更加贴近七年级学生的生活实际,符合七年级学生的心理变化,以此来对学生进行引导,促使他们积极地参与到道德与法治课程的学习中[1]。例如:当下非常流行的网络游戏,很可能对学生的学习造成不良影响,严重者甚至能使学生走上违法犯罪的道路。面对此种情况,教师在道德与法治课程教学时,可以先引导学生对此种现象进行讨论,学生明白其中的利与害,以这样的形式帮助学生抵制不良网络游戏,构建健康和谐的互联网学习生活。 
   二、优化课堂学习,充分激发学生的学习兴趣 
   俗语云:“学习是最好的教师”,在浓厚兴趣的指引下,七年级学生才能够真正地投入到学习中,充分发挥学生自我学习的主观能动性。在传统的教学模式中,学生在教师的监督和催促下进行学习,学起来非常被动,课堂效率低,学生的综合素养难以得到培养与提升。所以教师在课堂教学的过程中,可以适时地导入情境教学,集中学生学习注意力,激发学生对知识探索求知的欲望,为此教师需要在教学之前构建适宜的学习情境,促使学生在学习的过程中将消极的情绪转化为积极的态度[2]。例如:对道德与法治课程中友谊篇章进行教学时,教师可以与学生分享自己童年的乐趣,然后将课堂交由学生,并让学生能够互相分享发生在自己童年中的趣事,然后教师再根据学生们的讲述引出课程的主题,阐述友谊在我们成长学习的过程中发挥着重要的作用,进而引申出道德与法治课程的友谊主题。这样就可以在教学的过程中充分激发学生的学习兴趣,增加学生对道德与法治课程知识的学习动力。 
   三、发挥学生的课堂主体性,构建融洽的课堂氛围 
   情境教学法的运用,可以通过教师在教学过程中创建的情境来实现。充分调动学生积极性,能促使其积极参与到学习中来,为和谐融洽的课堂氛围奠定必要的基础。七年级学生在学习道德与法治课程时,只有自愿地参与到课程学习中,才能使学生和教师之间形成良好的沟通与互动,从而实现课堂教学的高效。传统的教育模式中应用的课堂教学模式相对单一,学生的学习积极性不高,课堂互动的过程中,学生参与率也相对较低,致使整个课程的教学效率也相对低下。我在七年级道德与法治教学中应用情境教学,可以有效地调动课堂学习氛围,提高学生参与的积极性,但是采用这样的方式也容易发生课堂形式的变化。例如:对道德与法治课程中《维护宪法权威》的教学,学生在刚开始学习权利与义务概念时会感到抽象,如果教师单纯地进行理论讲解,那么学生理解起来也相对较为困难,所以教师在教学的过程中可以应用情境教学法,如可以创编小舞台剧,让学生们参与舞台剧的表演,在表演中加深对一些抽象概念的理解,降低了课堂教学的难度,提高了课堂教学的成效。 
   综上所述,在现阶段新课程改革不断实施和深入的背景下,七年级道德与法治教师要及时改变教学观念,丰富教学手段。从七年级学生兴趣和爱好出发,通过在教学过程中运用情境教学法,让七年级学生能更加积极主动地投入到学习中。 
  参考文献: 
  [1]刘桂环.初中道德与法治课中情境教学法的运用[J].才智,2018(19):164. 
  [2]陈鸳鸯.情境教学法在初中《道德与法治》教学中的实践研究[J].华夏教师,2018(14):25.