瑞吉欧教育对我国学前教育启示的探究
来源: | 作者:qujianfeng999 | 发布时间: 2019-09-03 | 20 次浏览 | 分享到:
摘要:瑞吉欧教育受世界各地的关注,源于其所营造的人文化的教育环境,给孩子提供了充分发展天性的空间,营造了一种和谐的教育局面。本文主要梳理近几年来国内对瑞就教育模式的研究文獻,从瑞吉欧理论基础、儿童观和教师观和教育观等几个方面概括瑞吉欧教育模式。在此基础之上,提出瑞吉欧课程模式给我国幼儿教育所带来的启示,以期促进我国学前教育进一步发展。
 瑞吉欧·艾米丽娅是意大利北部的一个小镇,自20世纪60年代以来,它在马拉古兹的发起和领导下,凭借市政府、社区民众、家庭、学校的全力参与和合作,逐渐形成了一套全新的教育理念和学校管理与设计的方法,这一整体被称作瑞吉欧教育模式。[1]其独特的教育理念引起了世界教育界的广泛关注,产生了深远的影响。本文将主要介绍瑞吉欧教育体系中的课程模式以及其为我国当代幼儿教育带来的启示。 
  一、瑞吉欧学前教育体系的理论基础 
  (一)杜威的进步主义理论 
  对于瑞吉欧来说,杜威教育理论的精髓,不仅影响着其教育的主体精神——儿童观、教育观、教师观等,而且对其课程的建构和教学的组织也有着诸多启示。具体来说,它对瑞吉欧学前教育体系的影响主要体现在以下几方面: 
  1.以儿童为中心的教育理念 
  瑞吉欧的创始人马拉古兹说:“在我们的教育中,最基本的就是以幼儿为中心……”儿童是一个独立的个体,有自己的思想,教育应尊重儿童,成人是儿童生活的引导者和支持者的角色。 
  2.教育应鼓励民主与合作 
  教育应鼓励儿童同伴之间的合作、师幼合作,幼儿园教育的社区合作、家园合作,这在瑞吉欧的儿童观、教育观以及学校实行的社区管理中都得到了充分的体现。 
  3.教育无目的论和“做中学”的思想 
  杜威的教育无目的论,并非是主张教育完全没有目的,杜威反对外在的、固定的、终极的教育目的,瑞吉欧教育也主张在活动过程中,培养儿童的个性、主体性以及他们在学习过程中和具体的教育情境中生成性和表现性的目标。 
  “做中学”的思想为瑞吉欧的“项目活动”的开展提供了基石,倡导由儿童决定活动目的,儿童自己制定计划,自己进行活动,自己评价。[2] 
  (二)皮亚杰的建构主义理论 
  皮亚杰的认知发生论认为儿童的发展是主体通过动作完成对客体的适应,儿童的学习是通过与活动材料之间的相互作用而主动地获取经验,进而获得发展的过程。建构主义思想让瑞吉欧教师认为:儿童的学习是比教师的教学更为根本的过程,成人要耐心等待,不要急于求成地“交给”孩子。 
  此外,布朗芬.布伦纳的教育生态学观点、加德纳的多元智能理论也都为瑞吉欧提供了理论借鉴。瑞吉欧正是在广泛吸收各种理论精华的基础上,将其整合、升华、提炼,创造了根植于自己社会文化土壤的学前教育体系。[3] 
  二、瑞吉欧学前教育理论对我国学前教育的启示 
  瑞吉欧教育工作者将杜威、皮亚杰和维果斯基等人的理论与自己特有的文化和社会背景结合起来,在教育实践中逐步形成了一套独具风格、别具特色的瑞吉欧学前教育体系。 
  (一)瑞吉欧的儿童观对我国学前教育的启示 
  瑞吉欧的儿童观强调了儿童的主动性、儿童有独立的思想和独特的表达方式,儿童有无限的发展潜能,如果给孩子一个合适的环境,每个孩子都能够在环境和教育的作用下表现出巨大的发展潜力和创造的潜能。因此,我们应该像瑞吉欧人一样,尊重儿童,从儿童的需要出发,热爱儿童,重视儿童的潜能。[4] 
  (二)瑞吉欧教育观对我国学前教育的启示 
  瑞吉欧独特的儿童观也带来其独特的教育观,瑞吉欧教育观告诉我们,儿童是学习的主体,他们拥有很强的自我发展的潜力,我们应该相信儿童自我学习的力量,不要过多地束缚和限制儿童的自我学习能力。[5]瑞吉欧非常重视环境对孩子的教育作用,将幼儿学校的环境称作“我们的第三位老师”,他们竭力创造机会,让校园里的每一面墙都是“会说话的”“可记录的”,这样的环境既令人感到好奇、轻松,又让人感到舒适温暖。 
  (三)瑞吉欧的教师观对我国学前教育的启示 
  瑞吉欧教育中,教师的角色既不是母亲,也不是一般意义上的同伴,瑞吉欧的教育工作者把自己定位于倾听者、支持者、引导者和与孩子共同成长的学习者。 
  这种角色的转变更有利于儿童的成长和发展。教师应努力地追随和参与到儿童的活动中,分享他们的好奇,体会孩子们的喜怒哀乐。在孩子发现问题时,不直接告诉他们答案,应鼓励他们一起探讨跨越障碍的策略,并鼓励他们自己解决问题,克服困难。 
  总而言之,每一个社会,每一个文化都有它的特殊性,不管瑞吉欧学前教育理念多么先进,其教育体系多么完善,它们都是根植于其特殊的文化背景中的,完全照搬移用是行不通的。在思考瑞吉欧学前教育体系能给我国带来什么启示的同时,我们只有一切从我国的实际出发,才能让瑞吉欧的教育精神在我国学前教育中发挥出其特有的优势作用。 
  参考文献: 
  [1]龚辉.郑蓉.程志宏.瑞吉欧教育体系的理论基础和方案教学[J].早期教育,2005.08 
  [2]高伟.瑞吉欧课程模式的特点及其对我国幼儿教育的启示[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2007(4):74-76. 
  [3]龚爱辉.浅谈瑞吉欧幼教模式的基本理念[J].素质教育(教师教育版),2011.8 
  [4]赵菲菲.国外学前课程模式对我国学前课程设置的启示—以瑞吉欧课程模式和highscope课程模式为例[J].鸡西大学学报,2014,14(7):9-11. 
  [5]冯晓霞,朱细文.瑞吉欧教育理念中的儿童与教师[J].学前教育研究,2000.12.