充分利用“垂直整合”理念提高语文课堂教学效率
来源: | 作者:qujianfeng999 | 发布时间: 2019-09-02 | 94 次浏览 | 分享到:
 摘要:根据实际需要,以课程标准为依据,有选择、有变通、有创造的使用教材,对不同年级中符合条件的一部分单式教材进行同学科、异学科的整合,运用复式教学中“垂直整合”模式进行教学,不但能提高复式教学的效率,还会大大促进单式教学的发展。
 新课程改革对现行课程结构进行了重大调整,注重改变传统教学中过于强调学科本位、缺乏整合的状况,强调不同学科在知识和方法上的内在联系,体现知识本身的整体性,创立一种双学科或多学科课程组织模式。 
  在这一理念的支持下,我们在复式教学中进行了大胆的尝试和探索,对不同年级中一部分教材进行了同学科、异学科的融合,运用“垂直互动”的模式进行教学,不但提高了复式教学的效率,还大大促进了单式教学的发展。 
  一、异级同科  异科交叉垂直整合 
  同科垂直整合在不同年级之间的教材进行归类整合,以便在同一节课中对不同年级的学生同时按“垂直互动” 模式进行教学。在这一过程中教师同时教学,分层要求,教学体现了层次性,学生间共同享受教育资源,相互学习,共同提高,改变了以往教学中学科之间“各自为政,天各一方”的尴尬局面。 
  案例:二年级古诗《小池》与三年级《荷花》。教师课前布置共同的情景性的预习作业,让学生在课外对教学内容熟读,将各自课文中的生字制成荷花状生字卡片,搜集有关荷花的相关资料与诗句,并写在各自的生字卡片后面,上课开始即展示各自的预习成果,激发学生自主学习的兴趣。接着进行共同学习,教师将音乐、画面、文字有机结合起来,三年级学生在优美的旋律中朗诵课文中的优美片段,一年级学生欣赏、学习、评议,一年级在空灵的古乐声中入情入境地朗诵古诗,并谈初读古诗后的体会,三年级学生评议,在这优美、宽松、愉悦、身临其境的情境中,学生在画面中触摸美,在文字感悟中品析美,将“垂直互动”的作用发挥到了极致。 
  二、异科交叉   垂直整合 
  多元智能理论告诉我们:每个人的智能强项、学习优势、学习风格是不相同的,过分强调学习方式的统一,会使一部分学生的优势得不到充分的发挥。因此,新课程给了教师更多的自主权,让学生选择自己擅长或喜欢的某种学习方式学习其他学科知识。尤其是为增强不同学科之间的联系沟通,更要有效的进行学科整合。这就为我们在复式教学中对异科教材进行整合提供了有力的理论依据和实践依据 
  那么,异科垂直整合都有哪些优势?我们如何进行异科教材整合呢? 
  异科搭配,垂直整合教材,不仅有利于增強学科之间的联系和沟通,更有利于挖掘学生独立自主学习的潜能,拓宽学生的视野,培养发散思维的能力。 
  案例:三年级语文《想别人没想到的》和四年级美术《简笔画》异科搭配的复式课就给我们另一番感受:教师按照“插田式”安排座位,古筝乐声中老师出示诗句“踏花归来马蹄香”“深山藏古寺”“清泉十里出蛙声”,让同桌(一个三年级学生,一个四年级学生)在5分钟之内合作完成其中的一幅画,画出“香”或“藏着的古寺”或“蛙声”,这一过程不仅调动了学生的积极性,激发了学习的兴趣,激起了他们的求知欲望,培养了学生团结协作的能力,还让学生真正参与到了活动中来,真正发挥了各自的主观能动性。毋庸置疑,这次合作是积极的,但收效甚微,(不是作画技术不关,就是思维没有创新)教师趁机分配教学任务,三年级学生自学课文,寻找作画思路,四年级学生跟老师学习作画技巧,虽然各自任务不同,但他们为一个共同的目标努力,因此会更加投入的进行学习,为最终的再次合作做准备。 
  在这一教学过程中,学生真正成了课堂的主人,他们的合作、探究都来自于内心真实的意愿,毫无一丝强制手段,老师真正成了引导者,学生的潜能和特长发挥到了极致,教学任务在同学们积极的探索中轻松完成,课堂在紧张而又和谐的氛围中画上了完美的句号。 
  三、同班异科  垂直整合 
  在对复式教学这种特殊的教学形式系统研究的过程中,我们惊喜的发现,其实复式教学有很多东西是与新课改相吻合的,特别是“垂直互动”模式提出后,复式教学的思想,理念显得越来越前沿,价值和效能显得越来越大。尤其是在单式班教学中,我们运用“垂直整合”模式对单式班的不同学科进行整合教学,惊喜的发现:“垂直整合”模式在单式教学中更能发挥其特有的优势与魅力。 
  案例:六年级语文《北京的春节》与 品德与社会《丰富多彩的民族节日》就为我们呈现了异科同教、单式复教、“垂直整合”的教学艺术魅力:在喜庆欢快的民族音乐《金蛇狂舞》渲染下,学生不但在课文中了解到了老北京春节的民风民俗,感受到了中华民族节日习俗的的美好与温馨,还学习到了作者富有地方特色的语言魅力,以及有祥有略的写作方法。紧接着又进行整合拓展,引入品德与社会的教学内容《丰富多彩的民族节日》,给学生展示世界各国风格迥异的民风民俗,开阔学生眼界,拓宽学生知识面,真正做到了“足不出户,知天下”的境界。最后,融合语文、品德教学中关于节日描写的方式方法,让学生写下自己最感兴趣的节日,使整个课堂在高效率,大容量下,有条不紊的达到了教学目标。 
  综上所述,我们可以看出不管是在复式教学中,还是单式教学中,只要我们根据实际需要,以课程标准为依据,有选择、有变通、有创造的使用教材,对不同年级中符合条件的一部分单式教材进行同学科、异学科的整合,运用“垂直整合”模式进行教学,都会大大提高课堂教学的时效性。