浅析高职语文课堂教学中学生职业道德的培养
来源: | 作者:qujianfeng999 | 发布时间: 2019-09-02 | 12 次浏览 | 分享到:
 摘要:职业道德教育对于职业院校的学生而言不仅仅提高其自身综合素质,更是为学生树立起正确价值观、职业观的重要途径。在下文中,笔者则以高职语文科目为例,结合自身多年教学经验具体闡述了高职语文教学课堂上应当如何培养学生的职业道德,旨在为后续的教育教学工作提供参考思路。
 从一定程度上说,语文科目的学习是学生能够学好其他学科或专业课的重要基础,语文课程的教学不仅仅是提升学生对于事物的认知与理解能力,更重要的是通过对学生人文素质、品质道德的培养而使得学生们能够真正成为优质的职业人才。但就当前的高职语文教学课堂而言,大部分教师都将教学重点置于学生基本的听、说、读、写等语文技巧的锻炼上,从而过于忽略对学生人文素养与职业道德的渗透。在当前教育教学目标不断进步与改革的时代大环境下,笔者认为应当加强对学生职业道德的教育与培养,广大教学工作者也应当不断转变自身教学方法,结合学生实际情况帮助其提升自身职业素质。 
  一、创新课堂设计,激活职业教育 
  在高职语文的教学课堂上,教师应当积极采取多元化的教学方法,创新课堂设计,营造优良的教学氛围。同时,打破教师传统的一味讲解教学模式,综合考虑学生的实际专业,结合其专业培养目标,适当采取任务式、探究式、辩论式、情景式等教学策略在为学生讲解基础语文知识的同时穿插职业道德、人生感悟等教学内容,从而激活职业教育。例如,在酒店管理专业学生的语文教学课堂上,为了帮助学生更好地理解、把握“礼貌用语、语言得体”的相关教学重点时,则可以针对酒店管理专业技能内容设计相应的角色任务:一个听力相对低下的老年客人要到酒店参加酒席,此时,客人像学生问路,但是总是不能听清楚学生说了什么,在这种时候,学生应该怎么去应对呢?而学生在进行情境表演时,教师则在一旁知道,适时指出学生语言表达上的不当之处并及时纠正。通过这样的情境表演,学生可以在实际活动中增加自己的专业实操,锻炼自身在酒店管理、接待工作中应当具备的技能与素质。 
  二、明确教学目标,定位职业素质 
  教学定位不清是当前高职语文教学工作无法真正展开职业道德渗透的重要原因,一些院校过于强调语文学科作为基础课程的属性;一些院校则认为语文学科属于文学教育,因此在教学时过于注重对学生文字技能的培养。而事实上,作为一门必修的职业通用能力课程,高职语文科目教学开展的根本目的则在于锻炼学生自身良好文字基础知识的同时引导其形成优良的人文素养与道德素质,帮助学生收获文学审美及人格感悟的双重体验,进而准确定位自身职业素质。例如,学生在阅读故事性较强的《项链》这篇短篇小说时,教师不仅仅需要指导学生掌握小说人物形象塑造的方式,更应当借助这一经典的故事渗透相应的道德教育。小说中马蒂尔德由于虚荣特意向自己的朋友借了一条精美的项链要出席宴会,但不幸的是光鲜亮丽的宴会过后却是要用自己十年的时光与岁月偿还项链遗失后为买这挂不到五百法郎的假项链而欠下的债务。通过这样的故事,教师应当为学生树立起正确的从业价值观,定位准确的职业素质。步入职场后,我们不一定要光彩夺目,但是一定要脚踏实地,即使平平凡凡也不能看清自己的价值。同样的,不要好高骛远,不能徒劳地为自己定下高不可攀的标杆,在不适合自己的道路上越走越偏。 
  三、注重审美情趣,培养人文素养 
  有学者指出,高职语文教师在培养学生的职业道德素质时也需要加强对学生审美情趣的培养,积极向上,健康丰富的审美情趣是学生正确把握事物的重要前提,当学生具备一定的审美意识后,他们也自然而然能够在学习相关的语文知识时真切感悟到语言文字中所蕴含的思想感悟。例如,教师在为学生讲解相应的文人及其文学作品时,可以引导学生独立对文学作品进行解读,此时,学生们也能够更加深刻地从李白飘逸的才情中读出他的浪漫主义;从辛弃疾豪放洒脱中读出他一片爱国的赤子之心;从杜甫沉郁顿挫的句子中感受他心怀天下的悲苦……而传统道德文化中勤业、乐业的道德品质也潜移默化的渗透到学生的职业道德素质培养中。又例如,教师在为学生布置以“诚信”为话题的作文时,学生们引经据典,不仅能够认识一诺千金的季布,也会对韩信的不忘一饭之恩而感慨,而这些经典的故事都在教诲我们的学生在今后漫长的职业生涯中应当以诚信为本。 
  四、结合职业特性,渗透职业道德 
  对于职业院校的教学工作而言,由于不同的专业具有不同的特性以及对学生有不同的职业锻炼需求,因此,教师在开展职业道德教育时,应当有效结合学生具体职业特性,针对不同的专业分别设计不同的教学课程,引导其树立正确的职业理想,将陶冶情操与增强职业技能训练有机结合起来,只有这样才能够培养学生对文化的感悟与对生活的思考。例如,对于学前教育专业而言,教师在开展语文教学时应当加强学生师德师风理念的培养与教育;对于艺术设计专业,语文课程的开展则应将教学重点放在学生对文学作品的赏析与审美体验上;对于财务会计专业,教师则应增强学生遵纪守法、不偷税漏税的职业道德教育。总而言之,高职语文教学工作需要教师针对学生不同的专业与职业需求去合理渗透相应的职业道德内容,促进学生良好人生观、价值观以及职业观的形成。 
  五、结束语 
  高职语文课程的教育教学承担着培养学生语言运用能力及思想文化素质的重要职责,对于职业院校的教育教学工作而言,在其语文课堂上,教师也应当有效发挥学科优势,潜移默化地不断培养学生的职业道德素质。结合多年高职语文教学经验,笔者提倡广大教学工作者在具体的语文教学时务必要创新课程教学设计,并明确教学目标,通过培养学生的审美情趣,结合其具体的专业、职业素质激活职业教育、渗透职业道德修养,从而实现培养高素质、高质量的综合应用型人才教学目标。 
  参考文献: 
  [1]宋凤玲;吴聪.对高职语文教学培养学生职业能力的探讨[J].文学教育(下),2018(10):96-97. 
  [2]刘英艳.试析职业能力视角下的高职语文教学改革[J].艺术科技,2018(06):237.